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用心做好课题的过程研究

用心做好课题的过程研究  

   

——中国教育学会十二五教育科研规划重点课题“小学品德与生活、品德与社会学生学业评价有效性研究”第五次研讨会暨2012年春季学期总结会简报

   

 201277  ,中国教育学会十二五教育科研规划重点课题“小学品德与生活、品德与社会学生学业评价有效性研究”第五次研讨会暨2012年春季学期总结会在沙坪坝区歌乐山枫香园度假酒店召开,十四位子课题主要负责人和核心成员参加了此次会议?;嵋橐槌讨饕?,一是各子课题组就本学期课题实验推进情况、成果、经验、问题等作汇报;二是研讨各子课题研究过程中存在的问题与困惑;三是指导和布置下学期课题实验的具体工作。  

会议由总课题组负责人、重庆市教科院德育研究中心陶元红主任主持。子课题实验学校、沙坪坝区向家湾小学杨兴放校长在会上热情致辞,并作学校打造普教、特教“融合教育”校园文化特色的经验介绍。随后各子课题组就本学期课题实验成果进行了汇报,并提出研究过程中的问题与困惑。江津区教委教研室小教室主 任聂坤丽 老师首先以“三个做法、四项成果、五个思考”的思路作了本期学生作品评价实验的总结发言,如期完成了作品评价的建议表的修改完善,探索出作品指导课、评价课的“两课”教学模式,教师教学观已得到转变且学生学习兴趣大大提升,完成多项研究成果的收集整理;但研究还存在新教师转变难、课堂教学实效性有待提高、学生参与度低等问题。巴南区教科所副所长兼小学品德课教研员 刘传富 老师认为,通过作品评价来反馈学生学习发展的评价方式是行之有效的办法,“多一把尺子将多一批优秀的学生”,但在评价中要坚持“挖掘作品和作品背后发生的成长故事”,不以美术作品的艺术要求看待学生品德课的作品制作;要重视学生对自己、他人、社会的关注;要关注学生的能力体现与创新、合作意识的发展。沙坪坝教师进修学院教研员 欧阳春玲 老师介绍了本学期“以评价促进学生的行为发展”的各项实验内容,该子课题实验学校、沙坪坝区向家湾小学 徐冬梅 老师就学校进行品德课情境测试实验及对学生的综合评价模式的积极探索进行了全面而细致的总结,并坦言研究中存在的教师教学任务增大、学生行为背后的原因难寻、研究理论支撑不够、家长支持和参与度较低等难题。学生学习态度和能力评价组组长、江北区教师进修学院小学品德课教研员 罗茜 老师以“立足过程,促进发展”为题对学生课堂表现评价子课题实验进行了深刻总结,分享了该课题组在传递、推进、共享中,坚持在实践中形成的共识,坚持一个中心、两个原则,尝试在不断否定中找到合理的评价方式,依据学生年龄特征和个性特点丰富评价形式和内容的有益实践,指出在现实教学评价过程中仍然存在评价内容、形式、角度单一、片面化,评价中心还停留在关注学生现象层面,学生作为被评价者,依然处于被动评价的地位。九龙坡区教师进修校小学品德学科教研员 叶林 老师以“为幸福而做课题”为题作了专题汇报,分享该子课题组遵循“统一思想,培训先行”、“问题教研,及时会诊”和“根据教情,构建方式”这一思路逐层铺展的情况,并逐一介绍该区四所实验学校的实验成果。学生学习态度和能力评价组副组长、武隆县教科所副所长兼小学品德学科教研员 冉建容 老师进一步提出研究中教师流动性大、实验教师选择难、评价过程有作假现象的困惑。学生作品评价组核心成员、巴蜀小学德育主 任张帝 老师汇报了学校近期课题研究进展情况,表示将进一步推动课题实验深入开展。总课题组秘书、重庆外国语学校分校学生处副主任兼团委书记 万勇 老师进一步阐释了通过结合学校和自身教育教学实际,选择性实施四个维度(子课题)内容,积累和丰富课题研究一手材料,进一步研究总课题的推广价值,以及通过“初中历史学科学生学业评价对比实验”(简称“对比试验”),探索初中历史学科学生学业评价的有效途径,帮助改进历史教学,提高教学实效性,促进学生健康发展的目的与意义、目标与步骤,并运用大量一手实验材料,认真总结出对比实验的七项成果、五条经验与四个问题。总课题组负责人陶元红主任始终认真听取以上汇报,并适时对各子课题提出的重要问题作出积极而有力的回应。  

最后,陶元红主任作了进一步总结并对下一阶段课题任务作了总体部署。她高度肯定了各子课题组所做的大量扎实而有效的工作,认为各子课题组都有了明确的研究方向并取得了突出成果。陶主任高兴地说,从大家的汇报看,“课题研究正在走向正轨,成果丰富了,队伍壮大了,思考问题也更有深度了”,大家在汇报、展示成果的同时更表明了对下一步实验工作的思考,值得肯定。陶主任还对各子课题组分别提出了指导性意见和建议,认为对比实验的研究方式很有价值,其内容和成果对品德与社会学科内容的教学有重要的参考价值,同意将对比实验作为子课题正式立项并进一步全面、深入推进;作品评价组可以进一步细化评价标准,对作品评价的等级标准进行研究;行为评价组是一个研究难点,要坚持从道德行为和社会性行为两个方面进行研究,但不能无限度扩大,给教师带来过重负担;态度能力评价组也是研究的难点所在,建议将教学过程中的师生对话纳入评价研究,强调不能以语文学科的标准来要求学生,只从品德学科角度关注学生的成长过程,通过课程让“一个又一个感动相加”,从而形成学生品德。  

陶主任还要求各子课题组会后要对研究成果进一步分析归纳,将“单项研究”做得更充分,以便为后来的“组合研究”奠定坚实的基??;强烈要求课题研究要“去功利化目的”“不为功利做课题”,要甘做“志愿兵”,真正为促进教育的创新、儿童的发展而做课题?;嵋榛咕龆ㄔ诰旁路菡倏诹窝刑只?,进一步研究、确定下一阶段的研究目标任务和重点。  

(图文:邬婧芸、万勇,审核:陶元红)


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